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生命课堂:对“知识课堂”革命性的改革

时间:2018/5/15 11:10:02 点击:120 网络编辑:翟晓莉 来源:现代校长网

  核心提示:太原市万柏林区外国语小学校长 申小平 虽然我国一直在提倡素质教育,推进考试改革,但是,许多学校仍然偏重以“考分”为导向的知识课堂,教师讲,学生学,忽视了学生的个性化需求、自我人格的培育和学习主体性的发挥等与生命成长的因素,形成了灌输课本知识的单一模式。为解决这一问题,生命课堂这一教学模式应运而生。 ...

太原市万柏林区外国语小学校长 申小平

     虽然我国一直在提倡素质教育,推进考试改革,但是,许多学校仍然偏重以“考分”为导向的知识课堂,教师讲,学生学,忽视了学生的个性化需求、自我人格的培育和学习主体性的发挥等与生命成长的因素,形成了灌输课本知识的单一模式。为解决这一问题,生命课堂这一教学模式应运而生。
     我校自2014年参与万柏林区教科研中心的“生命课堂”研究以来,在4年多的教学研究中,将倾听、阅读、交流、思维、实践五种学生能力涵盖的15个做点进行了一一尝试,并根据具体的教学内容对学生进行了专项强化训练,进一步高效地与学段课标要求相融合,形成知识、方法、习惯为一体的生命课堂,对以前那种知识课堂模式进行了颠覆性革命,为学生的终生发展奠定基础。

生命课堂内涵:
优学优教、养成学习习惯
     生命课堂在重视知识与技能的基础上,最鲜明的特点是“以人的生命发展为本”,更加关注师生的生命发展,重视学生的情感、意志和抱负等健全心灵的培养,其目标就是立德树人、促进生命成长。
从内容上看,以优学优教、养成习惯为主要内容,以学与教的阶梯式分解为基本策略。在这种模式下,依托每一节常态课,让学生获得核心知识,生成学科能力,养成学习习惯,使学生倾听、阅读、交流、思维和实践五种能力不断提升。

生命课堂的支撑:
提升五种能力的15个做点
     提升学生的五种能力,要靠15个做点支撑。
     倾听能力:做点是“三听”即盯着听,盯着讲话者的眼睛、讲话者强调的对象、讲话者指向的内容听;持续听,能持续在8到14分钟之间倾听。为此,教师要在教学中变化多种形式以吸引学生持续集中注意力,也可加入调节操,对学生适时进行激励评价,以免产生疲劳和厌倦情绪;要点听,就是一边听一边思考,所讲内容有哪些要点,要点之间有哪些联系,学生要能抓住关键词,听完后能判断对错、对内容进行概括和提炼。
     阅读能力:做点是“三动”。动手读文,一边读一边做标注,记笔记,写下简单的感悟; 动手读图,就是要让学生学会看图,也就是说,按是啥、有啥、干啥、表现了啥这四个步骤去看图,完成“四看读图”;动手读题,就是通过远望、近观、检索、变通的手段,把文章的题意弄清。
交流能力:做点是把“以问题为中心的陈述”和“以问题为中心的评价”结合起来,这就是“两说合作”,以此弄清“陈述的问题是什么”和“陈述中我知道了什么”。比如,在陈述的问题中,要明确关键点、易错点,能说清解决这个问题的要求和思路;在陈述知道的内容时,要回答对方陈述中存在的不足,还应提出什么建议与补充等。
     思维能力:做点是能洞察一切,以弄清“这是什么”;能推演其中的内在关系,能回答“这是为什么”;解决问题后,还有哪些思路和解法?问题没有解决,还能想到哪些可行的路径,这样才能回答“还有什么”这一问题。
     实践能力:做点是教师把教学内容分门别类,对学生做类型化训练,指导学生悟题与用题,画出课时、单元、章节的思维导图。

生命课堂的实践:
在细化做点的基础上严格训练
     针对15个做点,要按小学生年龄段的不同,其认知和接受能力不同,应阶梯式细化做点并在此基础上严格训练。
     一年级:以“三听”为基本方法,结合课间操更行训练。
     二年级:“三听”+“四看读图(题)”+“动笔读文”(初步简单勾画)+“悟题,命题,知识树”(学画思维导图)
     三年级:“三听”+“动笔读文”(学习注解)+“两说合作”(倾听并学习补充、评价)+“悟题,命题,知识树”(学画思维导图)
     四年级:“三听”+“动笔读(注解,学做概括)”+“两说合作”(倾听、补充、评价)+“悟题,命题,知识树”(学画思维导图、归纳整理)
     五年级:“三听”+“动笔读”(概括、学习写感悟)+“两说合作”+“悟题,命题,知识树”(学习归纳)+“悟题,命题,知识树”(学画思维导图、归纳整理)
     六年级:“三听”+“动笔读”+“两说合作”+“三追问”+“悟题,命题,知识树”(画思维导图、归纳整理)。
     针对做点对学生进行有效训练,是提高生命课堂效率的必由之路,其中的关键在教师。为此,我校注重发挥老教师带新教师的作用,通过师徒结对的方式,形成教学共同体,并借“三人行必有吾师”之意,取名“三人行”。
     “三人行”教学共同体的形成,可以更有效地提高教学效率,解决教学中的一些困扰,在互相学习和彼此借鉴中共同提高。四年来,他们在对学生进行的做点训练中,以自己的聪明才智,对每个做点进行攻关,生命课堂的亮点越来越多。
     在对做点的严格训练中,教师在研究习作课的同时,还兼顾口语表达的训练。每个年级一个组,结合学生的年龄特点和语文训练的要点,每天早读时间形成交流的互动,同时将交流视频发到班级微信群,此举引发家长、学生的重视,好多家长积极地与孩子一同训练口语。一些学生慢慢变得敢在全班同学面前大胆、流畅地发言。特别是英语教学是我校的特色,因为口语的训练,大部分孩子在学外语中也都敢大声表达,口语水平有很大提升。
     在生命课堂教学教研中,教师们还按做点要求,为不同年级的班配备了共读图书。因为共读可以更好地指导,更好地交流。每个学期每个班级至少要读到两种图书。
     我校还为解决小学生注意力不稳定这一问题,把绘本引进了生命课堂。绘本是指以绘画为主体,并配有简练文字的书籍。它作为一种独特的儿童文学形式,是儿童文化的呈现。绘本精炼的语言和生动的画面互补互融,丰富多彩的图画和动人的故事情节吸引着学生,深受小学生喜爱。不但拓宽了他们的视野,扩大了词汇量,还在培养学生阅读的思维能力、分析能力和理解能力方面产生了积极影响。

生命课堂的效果:
学生养成了很多好习惯
     通过生命课堂的教学研究和具体实践,无论是优学优教,还是习惯养成,本质上都实现了师生心灵的互动,这是一个是以状态激扬状态,以心灵召唤心灵,以尊重赢得尊重的美好过程,熔铸了常态生命课堂的灵魂。
     为此,学生们的倾听、阅读、交流、思维和实践五种能力不断提升。他们学会了听讲,学会了发言,学会了对课程内容的评价;学会了读图读题,学会了写心得,写笔记,写作文;学会了思考,学会了观察与实践。
     他们不再被动地学习,不再为学习烦恼,而是在良好学习习惯的驱使下,学习的主动性快乐性大大增强,他们真正成了课堂的主人;在学习中,他们的诉求得到了表达,心灵得到了慰藉,理想得到了放飞,人格得到了尊重;他们不但学习书本知识,还通过音体美等社团活动,通过不同主题的社会实践活动,核心素养获得了新发展。
     为进一步推动生命课堂的教学与教研,我校于今年4月又申报了省级课题《小学生命课堂中课堂交流策略的实践研究——以语文、数学、英语三科为例》,进一步研究优教优学的重要组成部分——交流问题,目的就是研究出更精准更有效的交流策略,既可以让学生学会倾听,学会独立思考,学会评价,建立良好的课堂交流环境,形成轻松愉悦的课堂氛围,又可以进一步提高学生的语言表达能力,培养创新意识,使得课堂教学目标得以更高效地实现。

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