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应县第三小学“三步骤”课堂教学模式探析

时间:2013/7/22 10:17:32 点击:1144 网络编辑:小吴 来源:现代校长网

  核心提示:编者按:新课改的实施,各种教育新观念、新方法、新模式,强烈地冲击着传统的课堂,各校的教学工作呈现出百花齐放的局面。应县第三小学正是这样一所不断更新着自我,挑战着自我的学校。近年来,在“追求卓越,全面示范”的三小精神引领下,全校师生以新课改突破为抓手,以课题研究为载体,以学科课堂教学为基地,加大课程标...

     编者按:新课改的实施,各种教育新观念、新方法、新模式,强烈地冲击着传统的课堂,各校的教学工作呈现出百花齐放的局面。应县第三小学正是这样一所不断更新着自我,挑战着自我的学校。近年来,在“追求卓越,全面示范”的三小精神引领下,全校师生以新课改突破为抓手,以课题研究为载体,以学科课堂教学为基地,加大课程标准的解读工作,充分发挥教科研的先导功能,构建了富有学校特色的“三步骤”课堂教学模式。该模式的实践不仅提高了学校自身的教育教学质量,而且在教育界同行中引起了广泛关注。

    校长感言:校长是一份职责,首要职责是挖掘学校文化资源,提炼学校文化精髓,把学校的核心文化化为师生共同的价值观,凝聚为学校之魂,成为学校可持续发展的动力之源。文化不但可以改变人们的话语方式、思维方式、行为方式,还可以改变人的工作状态和幸福指数。
    校长是一方舞台,用这方舞台来昭示“关爱”的宣言,张扬师生个性,展现我与他的“各不相同”,让师生天天绽放生命的华彩,让每颗“星”发出独特的光。

    应县第三小学始建于1973年,坐落于县城中心的商贸繁华区域,现有教学班30个,学生1500多名,教师110人。学校文化底蕴深厚,师资力量雄厚,教育质量领先,是一所五轨制县直小学。近年来,乘着县委县政府的“兴教”战略的春风,在县教育局和上级部门的大力支持下,学校以“建设全市一流强校”为办学目标和“实现高位均衡发展,让每个孩子享受优质教育”为办学宗旨,全面推进素质教育,积极实施课程改革,不断提升办学水平。特别是刘印堂校长上任以来,内抓管理,外树形象,进一步理清了发展思路,确立了“以人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的战略主题,明确了“有文化、会学习,有修养、会做人,有能力、会创新,有个性、会合作”的育人目标,使学校步入了发展的快车道。学校先后被评为“市依法治理示范单位”、“县先进集体”、“少先队红旗大队”、“大同大学朔州分校实验实训基地”、“中国外语教育研究中心”、“中小学外语教育实验基地”。
    课堂教学是实施新课改的主阵地,新课程的编排体系要求学校应放在新的教学模式的研究上。新课改实施以来,应县第三小学全校师生信心百倍,深入研究,扎实推进,使学校的课改工作得到了快速的发展。“校长是学校的灵魂,校长之风即是学校之风。”作为应县第三小学学校管理的决策者和学校精神的引导者——刘印堂校长深知这一点。他以身作则,带领班子成员不断地学习新课改实施方案,深入领会新课程的精神实质和精髓,积极组织教师学习新课程理论,采用“走出去,请进来”的发展思想,在借鉴了江苏洋思中学等课改先行校的基础上,结合学校的实际情况,构建了富有学校特色的“三步骤”课堂教学模式。
“三步骤”课堂教学模式的指导原则
    “三步骤”课堂教学模式为课堂教学注入了新的活力,它要求教师应该积极引导学生参与互动,共同发展,应注重培养学生的独立性和自主性,应善于培养学生的主动性和个性,坚持主动性原则、有效性原则、适用性原则。
    ——主体性原则。课堂教学必须以学生为主体,落实国家课程改革自主、合作、探究的精神,改变传统课堂教学老师讲学生听的模式。最大限度激发和调动学生自主学习的积极性,让他们主动思考、自我感悟、善于质疑,从中获取知识,掌握技能,受到教育。课堂教学中,在注重学生主体地位的同时,要充分发挥教师的主导作用,教师学生平等相处,为学生的主动学习和独立思考创造条件。
    ——有效性原则。改革课堂教学模式的目的就在于提高教学质量,建构有效课堂,让不同层次的学生都学有所得。有效学习模式的核心思想,是要让学生自己活动起来,在老师的组织引导下,通过动脑、动手、动口参与学习活动,从中获得知识,解决问题。学校联系学生学情,采取了以小组开展学习活动的形式,在学生自学感知教材的基础上,在学习小组内互讲、互辩、互帮、互展、互测、互评,个人的问题在小组内提出探究,小组的问题全班交流,全班的问题师生共同讨论探究。这样,既保证了全班学生人人参与,又保证难点、重点得到突破,使好学生和差学生都学到了自己应该学到的知识。
    ——适用性原则。课堂教学模式不要太复杂,要简单易行,便于操作。该校构建的“三步骤”教学模式,以打造常态课堂教学为目标,针对小学教育的特点,以师生互动为主线,教学目标明确,教学过程简单,三个步骤步步深入,环环紧扣,体现了课程改革的先进理念,具有较强的适用性和可操作性。
“三步骤”课堂教学模式的内涵
    课堂教学是围绕教学目标而展开的教学过程。“三步骤”教学模式的内涵是:教师根据教材和学生的实际情况拟订出合理的教学目标;教师根据学生自学、探究的情况组织学生互动交流;教师对学生的自学表现作出恰当的评价。这样师生两条线,共同合作,默契配合,共同完成教学任务,打造有效课堂。
    第一步:教师首先要明确本节课的学习任务和教学目标,为了激发学生的学习兴趣,教师可联系学生生活经验和教材内容创设情景,充分调动学生学习的积极性,然后让学生在课前预习的基础上,进一步自学、探究,由感知教材逐步向理解和把握教材过渡,甚至提出一些质疑性的问题。在学生自学过程中,教师可行间巡视,帮助学生排难释疑。
    第二步:组织交流,这是整个课堂教学的重点环节,也是三步骤中最重要的一步。在这一步中,老师可根据学生自学、探究的情况组织学生开展各种学习活动,尤其是按学习小组,让他们围绕教学中的重点、难点问题展开讨论交流,通过互讲、互辩、互帮、互展、互测、互评,促使学生的思维向广度和深度延伸,深入挖掘所学知识的内在联系,从中找出规律性的东西。在学生讨论交流的过程中,教师应给学生提供一个自由的时间、氛围、平台,让学生没有顾虑地自由表达,充分展示自己的思维方式和个性。教师也可参与学生的交流,了解学生学习的困惑,对学生解决不了的共性问题,汇总起来,以便在总结评价时帮助学生解决。
    第三步:这是一节课的总结阶段,教师对学生的自学表现作出恰当的评价,对的加以肯定,有创新提出表扬,错的给予纠正,经讨论交流仍不理解的给予点拨,对所学知识进行归纳梳理。而学生在老师的引导下,进一步内化知识,并运用所学的知识解决实际问题。
“三步骤”课堂教学模式的推进措施
    “三步骤”教学模式进一步提高了教育教学质量,课堂教学有声有色。那么如何更好地推进“三步骤”教学模式,成为了应县三小面临的新的课题,为此,学校领导高瞻远瞩,做了大量的工作。一是认真学习教育理论和先进的教学思想,更新观念,为实施“三步骤”课堂教学模式奠定思想基础。二是强化研究、大兴研究之风。要求每个教师要认真研究、大胆试验,教研组要反复进行讨论。通过集体备课、讲课、评课、反思等活动,逐步推进和完善新的教学模式。三是要实施“三步骤”教学模式,在课堂上必须做到“五精”:精简时间——指教师在课堂上说话要精简,导入语、环节过渡语、重难点点拨语、随机评价语、结课总结语这些不能不说的话,一般最好压缩在十分钟以内。精炼语言——要控制教师课堂上说话时间,就必须语言准确、精炼,备课时就要精雕细琢,适度删减,做到要言不烦,以少胜多。精妙点拨——课堂上少说并不等于不讲,该讲时就当讲,在学生说不出来的时候,特别是学习重难点关键处,学生遇到较难的问题,思维陷入困境,教师要善于引导,巧妙点拨。或设置坡度,降低难度,分解难点;或启迪思考,从不同角度切入,找到解决问题的途径;或联系以往学习经验,举一反三、迁移运用;或抓住重点适时精讲,三言两语点燃学生的智慧火花。精简问题——课堂提问不在多,而在精,备课时要精心设计,问题要难易适度,富有启发性,并且简洁有效,不能一问连一问,没有研究价值的问题无须设问。精当评价——课堂上教师要用幽默亲切、感染力极强的语言随机对学生的表现进行评价,但评价要精当、精准、精彩,不能庸俗滥用,通过评价肯定对的,纠正错的,进一步激励学生的学习兴趣和积极性。总之,只有“一言堂”变“精言堂”,才能把课堂还给学生,“三步骤”教学模式才能落到实处。
    通过“三步骤模式”,教师在课堂教学改革的洗礼中,教书育人的职业自觉与专业水平得到提升;学生在课堂教学改革的锤炼中,个体素质和综合能力得到前所未有的发展;学校在传承文化、创造特色的过程中书香校园、书韵悠然。这样的收获让三小的全体教师都倍感自豪,并且对未来的课改充满信心和希望。
    后记:教师的“教”变了,学生的“学”变了!这是记者走访应县第三小学后的最大感受。变则通,通则久。三小通过“三步骤”教学模式,把课堂还给了学生,实现了学生被动学习到主动学习的转变。如今,在刘印堂校长的带领下,应县第三小学,正上下一心,栉风沐雨,以百倍的热情和激昂的斗志,共同迎接着应县第三小学课改工作光辉灿烂的明天。

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