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让教育更有教育的味道

时间:2015/2/2 16:16:39 点击:1796 网络编辑:张晓宁 来源:现代校长网

  核心提示:——太原市教育局局长马兆兴把脉太原市教育 □ 本报记者 李恒灵 黄晶 “教育改革”是一项复杂而艰巨的系统工程。太原市作为省会城市,教育办的如何,人们会有更大的期望。 当前,我国的教育真正开始从表面走向深入,从“浅水区”步入“深水区”。“深水区”标志着一个新的战略转型机遇期。作为教育工作者,听到“深水...

——太原市教育局局长马兆兴把脉太原市教育 □ 本报记者 李恒灵 黄晶

      “教育改革”是一项复杂而艰巨的系统工程。太原市作为省会城市,教育办的如何,人们会有更大的期望。
      当前,我国的教育真正开始从表面走向深入,从“浅水区”步入“深水区”。“深水区”标志着一个新的战略转型机遇期。作为教育工作者,听到“深水区”,既有一种危机感,更有一种兴奋感、新鲜感。我们不得不重新审视我们的教育,以及学生、教师、校长的角色定位。为此,本报约访了太原市教育局局长马兆兴,想听到他在教育领域的心声。
      他说:“教育不同于其他行业,它的改革决不能是休克式疗法,而是循序渐进,以渗透式、点滴式的过程进行的,这样我们整个教育事业才能趋于理性、趋于良性、趋于正常发展的。”
 
      关键词:教育的角度 两点结合
      马兆兴观点:教育要从全局中找着力点、结合点。

      记者:你是如何定位太原市教育的?
      马兆兴:教育本身是社会关注度较高的领域,与每一个家庭都有密切的联系,首先要从孩子和家长的角度考虑问题。我们是政府管理部门,既要考虑老百姓的一些诉求和期盼,更要履行作为一个社会工作部门,作为党委政府的组成部门,还要兼顾或者说更重要的还要考虑国家利益、社会责任和一个民族未来的发展,我觉得要在这两大块东西中间寻找到一个结合点。不考虑老百姓的利益不行,我们就是为老百姓服务的。但老百姓的角度有时候更多的是从个人出发,不可能站在一个国家、一个民族、一个社会的全局角度去考虑问题,我们就是要把这两点结合起来,这是我们一直在想的。

      关键词:教育规律 学校 家长
      马兆兴观点:尊重教育规律,办科学发展的教育,教育就是要凝聚各种力量为孩子的成长塑造良好的环境,适应社会发展。

      记者:可否谈谈教育的理念问题
      马兆兴:现在的家长,特别关注自己的孩子,甚至是过度关注,导致一些偏颇,所以我们特别强化尊重教育。因为,教育是一门科学,一项事业,必定有基本的规律存在其中,我们必须认识和尊重这些规律。比如尊重孩子成长的规律、尊重人才成长的规律、尊重学校发展的规律。良好的愿望固然美好,但愿望代替不了客观规律。比如,一个家长对孩子有期望,希望孩子能变得越来越好。这种心态可以理解,但不一定能解决实际问题,甚至在情感支配之下出现违反规律,甚至扭曲孩子、影响孩子发展的错误做法。所以,教师要尊重教育教学的规律,孩子、家长也要尊重教育规律。作为教育行政管理部门,我们更要尊重学校发展的规律。我们难道不希望每一所学校都变为好学校吗?但要成为好学校必须有条件,有主观的,有客观的,我们需要分析这些现实条件,然后怎样让它步入良性发展的轨道。到一定程度,它就能变成一所好学校,一所好学校的形成不是一蹴而就的。尊重规律,这是我们一直强调和主张的理念。2007年,我们就这样讲。我们有一句话,“尊重教育规律,一定要办科学发展的教育,”这是我们的追求。
      然而,面对现实,教育人有时还无法完全按教育本有的规律去推动事业的发展。由于办教育的压力,特别是家长的压力,有时候家长逼迫教育、扭曲教育。今天早上我来的时候,看到一个新闻。一个学院的副教授,孩子在学校曾三次受到同学欺负,当然这是她说的,一怒之下冲进教室打骂学生。我就有些不理解。为什么?如果是一个素质低的人冲进去,可以理解。一个堂堂的大学教授为了自己的儿子和学生发生冲突,没有尊严、没有修养,太可怕了。我就想,为什么我们付出了很多努力,好像改变的东西却不尽如人愿。
      有人这样跟我说,孩子的心灵是纯洁的,应该通过孩子来影响成人,通过“小手拉大手”来改变大人。我说,不对,孩子的模仿性最强,他要模仿成人世界,包括一丝一毫,你的词汇、你的表情、你的形态,都会模仿。所以应该还是“大手拉小手”,成人应该为孩子树立一个什么样的形象,营造一个什么样的环境,对孩子都有极大的影响。
      所以,我觉得我们的责任不仅仅是关注四堵墙内的教育,更要关注四堵墙外的教育。如果只在四堵墙内做文章,一旦四堵墙打开,孩子们就无法应对外面的世界。我们应该关注外围世界和环境对孩子的影响,从这个层面来说,教育就是要凝聚各种力量为孩子的成长塑造良好的环境,适应社会发展。

      关键词:教育的方向 研究教学规律
      马兆兴观点:提升教育品质,让教育更有教育的味道

      记者:造成人们对教育的不理解和埋怨,现在教育已经到了深水区,和其它领域一样,在现在中国价值多元化的体制下,好多焦虑爆发出来。你是如何看待的?
      马兆兴:教师应该怎么做,怎么研究教学的规律,作为一个区域性的教育行政管理部门第一个责任是指方向。就此,我们做了一系列工作。具体来讲,就是要让教育真正有教育的味道。
      如果教育只关注成绩,关注分数,就大大减化了教育的责任。你面对的是一个复杂的人,人的成长是综合性的,各方面都要关注,价值、道德、人格、思想、知识、方法、技能、情感、心理、身体素质等,所有人的因素都应该关注。减化了某些东西,培养出的人就是畸形的。有鉴于此,我们提出了“提升教育品质,办内涵式发展的教育”。我考大学时读的是中文系。之前,我觉得自己语文学的挺好的,大学还有什么可学的。进入大学听课后,才知道自己了解的仅是皮毛而已。我的高中语文老师是师范毕业的,我觉得他的知识已经够渊博了。可当时强调的还是学习、学习、再学习,成绩要上不去,一辈子就完了。现在我们强调的不仅仅是这个,我们构建了德育六化工作体系,养成教育、心理健康教育、家校共育、建设特色校,营造好的学校文化氛围,现在把社会主义核心价值观的教育也融入学校教育中去,就是让教育本有的东西体现出来。当今好多学校剔除了教育本有的东西。所以我们说,提升教育品质,让教育更有教育的味道。

      关键词:面对问题 议论 探索难点
      马兆兴观点:探索教育难点,办创新发展的教育

      记者:教育是一个热点,老百姓对教育的议论会很多,你如何面对?
      马兆兴:老百姓对教育的议论会很多,这很正常。有时推行一项改革措施,人们会比较担心。我就跟班子成员这样讲,老百姓对教育的议论很多,作为一个教育管理者对此熟视无睹,甚至假装不知道,这无法想象。我们没有大智慧,但我们应该有积极面对问题的态度。我们在班子会上经常强调“探索教育难点,办创新发展的教育”。
      教育是整个社会领域的一个分支,一个局部,而目前我们处于社会主义初级阶段,所有人的欲求不可能得到全面满足。所以说,我们要认清当下所处的社会阶段,不能刺激人们的神经和欲望。你不能吹出一个很大的泡泡,告诉别人我们已经怎么样怎么样了。面对现实问题,我们要做艰苦的努力和准备,无所作为决不可取,要以积极的态度面对,积极回应家长和社会反映和关注的问题,并在创新中求得突破。
      难点破解一:学生作业负担过重
      马兆兴:我们在全国最早做出举措,推行小学生一周一日无作业制度,半年以后我看到报道上海某一区才开始做这个东西。我们太原的学校选择在周三推行无作业制度,为什么选择周三,就是为了调节。周一周二留些作业,周三正好在中间,让孩子们轻松一下,周四周五再留点作业,而周末孩子们又相对轻松。过重的作业负担是一个社会问题,在周六日,太原市的学校高二以下坚决杜绝补课。
      难点破解二:均衡教育
      马兆兴:在解决均衡教育的问题,我们提出了“缩小教育差距,办均衡发展的教育”。
      区域、城乡、校际之间,我们通过硬件改造、体制改革、教师交流、校长轮岗,还有一些特殊做法。比如:很多家长送孩子去补习,上补习班,我们针对这个问题,把全市最好的教师集中起来,根据教学进度,每门主课都有一组教师去做研讨,以周为单元,拍摄这周单元教学的难点如何突破,典型的例题,典型的练习题,做成视频,发到网上,我们起了名字叫“名师公益课堂”,让有上网条件的学生免费点击,从小学到高中,主课都有。既给学生学习的机会,又给年轻教师学习的机会,团队研究,录制成果。我们还做了些光盘,送到农村,通过“农远工程”播放光盘,希望农村的孩子也能享受到这种好的教学资源,推进均衡。
      难点破解三:家校矛盾和师生矛盾
      马兆兴:我常常说,我们在办教育的过程中为什么往往与百姓的期待有出入呢?说明我们做的还不够。也因如此,我们提出了“融洽各类矛盾,办和谐发展的教育”。我们主要针对家校矛盾和师生矛盾,在社会层面和家校层面上构建和谐家校关系和新型师生关系,尊崇理解与尊重的价值观,让学校、老师、学生、家长都能在和谐共处、互相理解的氛围中达到成长和快乐的目的。
      我们既要满足百姓需求,当然也要审视需求的合理性。有人说我要让孩子上北大清华,我说我做不到。人人都想上北大清华,人人都能上北大清华吗?这不可能。这不是学校就能做到的。有的家长择校是为了自己身份等同的面子问题,我曾经在一些好的学校听课时,就看见老师一讲课个别学生就开始睡觉。老师讲什么,对他来说就是天方夜谭,他什么都听不懂。所以我说,这样的状况,家长把孩子送去其实是折磨孩子,孩子并不能得到适合他的教育。所以说,最好的学校应该是适合自己孩子的学校。所以,某种程度,教育要有引领功能,引领家长,引领社会一种正确的价值观,没有正确的价值观,我们的教育就没有未来可言。
 

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